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综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践性课程，与各学科课程领域有着本质的区别，它具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点。这些特点决定了它有着独特的课程价值，决定它有着独特的课程组织形式，也决定了它的丰富多彩和灵活生动性。这学期我以《玩的乐趣》为课题与学生进行探究。这个主题活动促进了学生自我激励、自我成长、自我完善，达到综合实践活动课程的教育目的。以下谈谈我们师生在这学期参与综合实践平台的成长点滴。 一、学生学会自主学习，生成主题的能力 综合实践活动的过程，不同于学科课堂教学只重视知识的传授，而是以学生发展为起点，以学生发展为归宿，关注学生成长的生命历程，与之相适应的基本学习方式是自主学习。因此，在活动中首先要多给学生自主选择的权利，学生可以自主选择学习活动的目标、内容、方式、自己决定活动结果呈现的方式。这学期开展以《玩的乐趣》为课题探究活动，第一环节，创设情景，准备阶段。同学们便自主选择以《寻找长辈童年的游戏》为主题的活动，而在寻访过程中通过调查统计之中发现长辈玩的游戏大部分是踢毽子，便即时生成了一个新的主题“毽子与健康”，“网络游戏”“制作玩具”一系列的子课题的生成。这样让学生自主发现问题，自主探索、自主体验、自主解决活动中的问题，培养他们的独立性，增强他们的实践能力，形成积极向上的情感，增强社会责任感。 二、学会合作探究，体验成功的愉悦 美国哈佛大学教授霍华德.加德纳的多元智能理论告诉我们，人有八种智能，有的人在某些方面表现突出，有的人在另外一些方面表现突出。因此，在活动中，应遵循学生的天赋，尊重他们的个性差异，设定不一样的目标，千方百计构建有关学习的“共同体”。虽然我们提倡学生自主学习，自主探索，但并不否认合作学习这一学习方式的存在。这两种方式并不对立，而是相互作用于活动的全过程，统一和谐，互为补充。 在综合实践的实施过程中，经常都会有操作这一环节，而这一环节同学们便学会了交往，学会了沟通；学会了宽容，学会了欣赏；学会了承担，更学会了合作。《玩的乐趣》——作品评价课，从这堂课中我意外地发现，自从上了实践课，孩子在各方面的能力都有了很大的进步。首先，在动手操作能力，更是得到可喜的提高。学生的作品琳琅满目，富有新意，受到听课老师的大为赞赏。其次，在这评价课的过程中，我惊奇地发现学生学会欣赏，学会倾听，并以童真的眼光，自定评价标准，对自己的作品及他人作品，客观的评价，并用善意的建议向同学指出作品存在的缺点及改进的方法。从而也让他们深深的认识到，合作探究让他们体验了成功快乐。 三、勇于实践，提高的动手及创新能力 综合实践活动是以培养学生的创新精神和实践能力，以及对知识的综合运用为主要目的的实践性课程。它强调课程的亲历亲为，鼓励学生超越学科的逻辑体系，综合运用学科知识，发现和探索日常生活中感兴趣的问题，有效的促进了学生创新能力、实践能力以及个性品质的和谐发展。 《玩的乐趣》——手工小制作这本着“节约资源，美化环境，宣扬环保，变废为宝”的原则，我班选择了综合实践活动中“手工小制作”的主题。我们的活动口号是“动手又动脑，才能有创造”。通过精心的选择，我们设立“制作塑料瓶装饰品、纸艺术”两个制作主题，给予充分的时间去完成作品的制作和展示。 在活动的进行中，由于原材料来源广泛便于收集，而制作出来的作品又深受学生喜欢，从而大大激发了同学们的制作兴趣，在这个基础上，学生们在制作的过程中，当看到原本丢弃的废品重新焕发光彩的时候，当看到自己的创作才能在自己的作品上得到充分体现的时候，他们脸上所呈现的那种因为创作、因为成功所呈现出来的喜悦之情，使我也深深地感觉到这个实践活动的重要性和成功。 四、学习、研究、收获 这学期，为了上好这门课程，我积极参与校本教研，学区教研，镇研讨的多次活动，并在校本教研进行公开课教学，促进自身素质的提高，多次撰写听课教学心得及教学论文，其中《综合实践教师指导策略三部曲》获得晋江市三等奖。在综合实践课中自己也觉得上出有点实践活动的“味”来。真是“无心插柳，柳成荫”！真感谢综合实践课的常态化实施，焕发了我们课堂的生命力，让我们师生共同学习，共同进步，也促进了师生的情感交流。 总之，这学期的综合实践活动，促使我们师生在这个平台都有着共同的进步。祝愿下学期的综合实践活动能让我们师生更上一层楼！ |
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