用新课改理念提升班级文化内涵

作者：郭宏　　时间：2010-7-30　　　　本文热度：　　　　等级：★★★

　　新一轮基础教育课程改革明确提出：“要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。”发展性评价的提出，不仅体现了当前课程评价最新发展的趋势与先进的评价思想，而且对于学校文化建设同样具有重要的指导作用。它向我们学校管理者提出一个重要的管理课题一如何用新课改理念提升学校班级文化内涵。
　　
　　1　以人为本的课程评价思想
　　
　　新课程评价核心之处在于突出了“以人为本”，关注人的发展，其基本理念表现为：评价内容的多元化，注重学生综合素质的考察，尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，帮助学生悦纳自己、拥有自信；评价过程的多元化，不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程；评价主体互动化，关注评价结果的认同，即如何使评价对象最大程度地接受评价结果，而不是结果本身的正确性。
　　这些理念体现了用“人本”和“发展”模式来理解教育和人类发展的关系，重视个体生命发展的质量。就学校文化建设而言，那就需要重视和发挥师生的主体作用，通过互动、平等的发展性评价方式，让评价对象主动参与到评价过程中。并通过对评价结果的认可，促进评价对象的反思，实现学生、教师、学校三方发展。
　　
　　2　“成长在班集体”是新课改思想在班级文化建设中的体现
　　
　　班级是学生学习生活的载体，这个载体是否充满生机与活力，是否为班级每个成员的发展提供了机会和成长的平台，是否营造出了个体愉悦发展的文化氛围，对学生发展的内涵具有重要影响。因此，以新课程理念促进班集体建设，就是要用“人本”和“发展”的思想积极营造平等、关爱、互助的具有人文情感的班级文化，关注班级每一个体的健康成长。
　　成长在班集体首先是要促进学生思想上的成熟。文化是对学生思想道德产生影响的主要因素，尤其是随着网络技术的飞速发展，各种文化信息的传播对学生的思想道德观念的影响更加不容忽视。先进的班级文化会引领班级成员向着健康方向发展，落后、腐朽、甚至反动的文化则会使人消极、颓废。因此，“成长在班集体”就是要着力打造健康的班级文化，通过“以文化人”促进班级成员思想上的成熟，达到“学会做人”的目的。
　　成长在班集体应该让班级成员感受班级的人文关怀。班级成员间的交往其内核是成员个体间思想、文化层面的对话。学生的精神世界是丰富多彩的，学生的道德品质层面也是多样的、立体的。通过营造丰富多彩的班级文化氛围，搭建成员互动交流的平台和载体，让班级成员感受到集体内部公正、平等、真诚、互助的情感氛围。在对班级认同的基础上升华为对班级的眷恋与热爱。
　　成长在班集体对教师这个角色提出了新的要求。教师不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。班级的建设与管理必须做到既发挥教师的引导作用，同时又要注重学生的自主意识、参与能力的培养。
　　
　　3　积极营造民主、和谐、平等的班级文化氛围
　　
　　“成长在班集体”要通过德育活动来实现，班级文化氛围的创设需要师生及家长在互动体验中形成。学校以“成长在班集体”为主题，开展符合学生身心理特点的德育体验活动，将取得较好的效果。
　　
　　3.1学生小干部竞岗、轮岗、评岗工作
　　“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念，营造民主、和谐、平等的班级文化氛围，建设一个有效的班集体，需要依靠班级的全体成员参与。因此，“成长在班集体”首先要打破的就是“班干部的特权制”，坚持“民主平等、尊师爱生、师生共进”的原则，突出“人人都是班级建设的主人”的理念，让班级内每个成员都有参与班级管理的机会，都有一个在管理岗位中激发潜能，锻炼提高自身素质的平台。
　　
　　3.2对班级建设的绩效评价进行改革
　　深化了评价内容，拓展评价主体，并在评价过程中实现了主体互动。评价改革体现的是“班级内人人都有参与班级建设的责任与义务，都有参与班级建设效果评价的权利”，因此结合小干部的作用发挥，我们在班级评价工作中由过去的班主任自评、互评、学校评变革为：班主任自评、年段组互评、课任教师评、部门评、学生评、家长评以及获奖加分等诸多子项构成。通过评价引导评价主体不仅关注班级的现实表现，更要关注班级建设的过程。
　　
　　3.3开展突出学生主体地位的“争做五好小公民”德育体验活动
　　其基本思考是：一个目标两个层次。一个目标是培养有初步责任感的小公民。两个层次：一是争创五星级学生。按“五好小公民”五方面的要求，与少先队雏鹰争章活动相结合。每项目标作为一类星，分层次、有步骤地开展达标争星活动(争做星级学生)：“小帮手星”、“小伙伴星”、“小标兵星”、“小卫士星”、“小主人星”。争星的立足点是面向全体学生达标得星，根据其实践过程和绩效分别给予“一星、二星、三星、四星、五星”荣誉称号。让“星星之火”呈燎原之势。使班级内群星灿烂，促进全校学生全面发展，做有责任感的小公民。二是单项“十佳”评选。立足点是创先争优，树典型标兵。按“五好小公民”五方面的要求。根据学生道德实践的表现分别评选出学校“十佳家庭小帮手”、“十佳环保小卫士”、“十佳班级小主人”、“十佳小伙伴”、“十佳社会实践小标兵”。　

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