“不完全”的自主与“有限制”的合作

作者：邱贵霞　　时间：2010-7-30　　　　本文热度：　　　　等级：★★★

　　自主与合作是新课标提出的两种主要的学习方式，也是我们一线教师最常用的教学方式。其实自主学习应该是“不完全的自主”，合作学习应该是“有限制的合作”。“不完全”是指教师要帮助学生明确学习目标、具体学习任务，避免了学生自主学习时的盲目性，这样的自主学习才会有效。“有限制”是指教师要帮助学生计时，进行方法指导、及时总结等。这样，才不至于让自主学习流于形式。
　　自主学习，顾名思义就是以学生自己学习、探究为主要的学习形式。合作学习就是集中大家的智慧，一起探究解决问题。
　　自主学习是学习的基础。对于新的知识一定要有自己的消化过程。这种学习的过程就是需要一种属于自己的空间与时间。只有当自己对知识有了一定的认识，学生才会有自己的看法与理解。才有可能与其他同学进行交流。在执教一节诗歌课时，我让学生读了一遍诗歌之后，就让他们交流一下自己的看法。可想而知，学生什么也说不出来，所谓的交流，只是在互相的观望之中消磨掉宝贵的时间。也正是学生的这一表现，让我发现：不能一味的强调合作而忽略了自主，自主学习是基础。是合作交流的基础。
　　怎样让学生进行自主学习呢?不少老师发现，给学生布置预习性的作业，很少有学生能够自觉地完成，很多孩子变得浮躁，不能够静下心来自己学习、思考。正因为如此，自主学习显得尤为重要。自主学习绝对不是老师不管，完全放手让学生自己学习，它同样需要教师的引导，它是“不完全的自主”。比如说让学生预习课文时，可以将生字词提前画出来，具体到哪一个字，哪一个词；预读课文时可以提出一个具体的问题，以供学生思考。“不完全”是指，教师要帮助学生明确学习目标，具体学习任务，避免了学生自主学习时的盲目性，这样的自主学习才会有效。要给学生留下充分的自主学习的时间。我曾经听过不少老师上公开课，为了使课堂气氛活跃，没有让学生自己领会为什么就开始了合作讨论。学生在仓促之间，不可能有什么新的发现。课堂上要不断留给学生充分接触文本，独立思考探索的时间。只有学生自己想了，明白了，才能交流；自己想了，不懂，所以有了疑问，合作交流再来解决疑惑。有些老师会发现，学生上课提问题的越来越少了，以至于有不少老师都用一句名言来激励大家提问题：“发现一个问题比解决一个问题的价值更高。”尽管这样，还是很少有学生能够提出问题。试想，学生根本就没有过多少时间去想，去深入文本思考，怎么能发现问题呢?教师要经常鼓励学生的自主学习。尊重学生的最初理解。由于学生的知识局限、年龄特点，有时对文本的理解比较稚浅，老师一定要尊重这种理解，及时对学生的主张进行鼓励，以保持学生对文本阅读的主动性。这一点，全国著名语文教师——于漪老师的做法很值得我们学习，听过她的课的老师都会发现，她从不打断任何一个学生的回答，也从不强加学生的回答，当学生的回答出乎意料时，她总是面带微笑的问一声，能不能告诉我们你的理由。学生是花朵，当然有他开放的理由。自主学习就是要见仁见智。
　　合作学习是深化。在自主学习基础之上，学生对知识点已经有了自己的看法与理解，这时候，对一些共性的有一定难度的问题就可以进行交流。还可以提出自己的疑问，大家一起进行讨论。很多老师在课堂上都会用到合作学习，用一句时髦的话就是：“现在是合作型社会，必须学会合作。”合作学习决不是小组讨论那么简单。合作学习同样需要老师的引导，是“有限制的合作”。清楚的记得在教学《荷》专题时，由于共有五首诗，我提前让学生结合参考资料进行了自主的学习，在这一基础上，我让学生以小组为单位进行交流，先交流学习的收获。比一比看谁的收获最大，然后提出一些问题，看谁提出的问题最有价值。这样，学生不仅人人有话说，而且他们在交流的过程之中充分享受到了合作学习的快乐：对知识的理解在潜移默化中得到了深化。合作学习需要有时间的限制。学生合作交流，不能跑题，要有个时间的制约。有的学生一旦有了说话的机会，就会天马行空，不好收回。为了避免跑题，限制了时间，也让学生有了时间观念，提高了合作学习的效率。合作学习还需要有一位“首席”。当学生都在等着对方先交流时，就需要“首席”主持一下，分个先后顺序，明确任务方向等。
　　当然，自主与合作要很好的结合运用。这两种学习方式独立但是不孤立，我们不能单纯的只是追求形式上的热闹，重要的是根据学生学习的需要去选择。比如语文早读对古诗词的默写。我总是先让学生明确任务，然后3—5分钟时间自己先做准备。当学生准备充分之后，让他们在黑板上默写。这时候，学生的热情很高，他们因为已经胸有成竹，所以很高兴展示出来。展示过后的互评互改很重要，这也是查漏补缺、巩固知识的时机。互改之后，返还给本人再进行修改。这样，在自主与合作的自然交替的过程之中，学生不仅能感受到自学的成功，而且还可以享受到与其他孩子交流的快乐。
　　总之，自主学习是合作学习的基础，但是绝不是完全的自主；合作学习是对知识的深化阶段，当然是有限制的合作，教师在这一过程中起着很关键的作用。能够引导学生合理的使用这两种学习方式，让学生享受到学习的快乐，是我们永远的追求。　

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