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微课资源的设计与开发(浙江省微课程建设培训讲座资料)
  • 课件大小:9.51 MB
  • 课件语言:简体中文
  • 运行平台:浙江省微课程建设培训讲座资料
  • 课件格式:PowerPoint,Flash或者是AuthorWare。
  • 添加时间:2015-4-3
  • 课件评级:★★★
  • 课件情况:
  • 制 作 者:佚名
  • 年级学科:教学讲座课件
  • 授权方式:免费共享

课件简介

蒋鸣和上海市教育科学研究院二级教授2014年5月17日浙江从展示性应用到常规应用一微课程在数字化学习中的应用去年,重点推进了信息技术与具体教学实践的融合,具体到每个教师、每个课堂。今年,要在继续推进信息技术与教学实践融合的基础上,进一步围绕考试改革、减负、择校、均衡发展等领导重视、百姓关心、实践需要的教育改革发展重大问题来做文章。这些问题的解决需要很多信息化的支持。杜占元副部长在2014年全国电化教育馆馆长会议的讲话导言:还原一个真实的可汗学院Google搜索“中小学移动学习”、“中小学微课”、“中小学摩课”、“翻转课堂”等关键词,分别有2040万条,2430万条、2290万条和2030万条信息。可汗学院架构在全球最大的视频网站YouTube上,由于YouTube未在中国落地,国人往往从网易公开课等网站上接触到可汗学院的一个局部,逐渐误认为:微课程拍视频应用下课看视频+上课做作业这里从还原一个友真实的可汗学院着手,与大家共同探讨微课程资源的设计和应用.微课程在数字化学习中的应用可汗学院与TEDEd微课程学习资源的设计学科知识地图的设计微课视频的设计进阶练习的设计学习分析系统线上线下学习融合的可汗课堂模式微课程引发的学习革命随着移动互联网的发展和移动终端笔记本电脑、平板电脑、智能手机的普及,适应现代快节奏社会学习的特点,微课开始在全球迅速推广,在基础教育领域,可汗和他创建的可汗学院的工作具有全球性的开创意义可汗制作了超过4,700个主要教授数学和科学的视频,至2012年6月30日,他在YouTube的频道已经吸引了超过2亿1千万人次观看。比尔盖茨评价可汗的创新工作是“一场革命的开始"什么是微课程现代社会的学习趋于微型化、片段化、社会化、大众化与草根化课程有多种解释,在本次微课资源开发中特指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。微课程是以课程标准为依据,围绕单一的、严格定义的学习主题或知识点展开的微型课程资源。微课程包括微课视频音频、学习任务书、进阶练习三个相互配套的组成部分。微课程嵌入教学活动中,可用于课堂教学、网上自主学习或两者融合的混合式学习。微课程主要分为讲授型、实验型和应用型等三种类型。微课视频案例:平行四边形的面积可汗学院经典课例:《平行四边形面积》时间长度:5分40秒插入视频微课视频案例:孟德尔的豆豆是怎么帮助我们理解遗传学的插入视频时间长度:2分41秒微课视频案例:在实验室学习物理失重一体验重力台湾师范大学从问题着手,设计DIY实验,应用实验来体验、验证、理解物理原理插入视频时间长度:分别为9分10秒和9分40秒可汗学院的发展历程2006年9月可汗创建可汗学院2012年获得比尔盖兹慈善基金会以及Google赞助2012年Google的第1员工CraigSilverstein加盟可汗学院,组建仅30余人的精英团队,提出“为全世界各地的人免费提供世界顶级教育”理念2012年组建以Lisa为首的内容专家团队KhanCraigLisa可汗学院的新进展最近2年可汗学院经历了一系列的变化,包括改良界面网站的界面变得更加容易导航,并且十分干净,没有广告的干扰,学生可以安心的学习不被其他事情分心。课程游戏化可汗还在网站视频中增加了游戏元素,以激发用户再次返回该网站继续学习。学习分析系统学生们可以查看自己学习进度的数据,来看自己看某些视频用了多长时间,通过了哪些测试或者是哪些测试不合格,以及哪些知识点还有待加强。从微课视频到微课程学习可汗学院已从从最初的微课视频发展成完整的微课程学习系统,包括三个组成部分:基于知识地图的学习导航系统覆盖学科全部内容的包括视频、练习和模拟的课程。学习分析系统https://www.khanacademy.org/可汗学院的重点转变可汗学院的重点在转变,由在家学习资源转型成为一种重要的课堂教学资源。教师推荐注重这样一个事实,即在课堂中利用可汗学院课程有助于教师更充分利用时间一堂课花一半的时间学习微课程和做练习,剩下的时间开展面对面交互学习,让学生合力解题、玩游戏,探究或者是相互辅导。TEDEd的微课程:规范性与多样性的统一2011年,著名的TEDtechnology,entertainment,design网站推出TEDEd频道,将微课程与视频、字幕、交互式问答系统等融合为一体:应用动画丰富了视频内容的呈现方式,使微课不再局限于教师讲解加板书的讲授形式,强化了学生学习的体验特征。设罝了全新的flipanyvideo的功能,点击“Flipthislesson”,而后在新的界面里输入你的“快速测试”、“思考”和“深入学习”的问题,一经保存,你就有了一个专属自己的在线课程。http://ed.ted.com/国际微课资源的开发路线高质量的微课视频资源是由专业工作者开发,是规范和共享的,教师应用微课视频资源开发的微课程又是亇性化和多样化的。无论是可汗学院还是TEDEd,微课学习系统的共同特征是:通过知识地图把整个学科学习内容分解成既相互联系又相对独立的微学习单元;每一微学习单元由微课、导学、练习等几部分组成,具备一套完整的教学设计,包含课程设计、开发、实施、评价等环节;应用数据库技术支持学习的分析、诊断和反馈。我国微课发展的反思我国推广微课仍沿用教育信息化常用的比赛促进普及的方式,提倡教师人人开发微课,这种局限于技术展示性应用的零散的、碎片化的微课,很难保证质量。和可汗学院及TEDEd相比,缺乏学习导航、学习反馈和学习分析,并不足以支持整个学科的线上线下学习融合的混合式学习,也很难支持教育均衡和提高整体教育质量。我国微课程开发为数不多的成功案例由常州潘建明教师工作室开发的青果在线初中数学在线学习课程包括知识地图、微视频学习、进阶练习、在线导学和学习空间等栏目,每个微课5-8分钟,学习视频后有即时的进阶练习、单元测试、学期测试等,学生们须在单位时间内独立地完成测试。系统根据测试结果,给予相应的评价与建议。学生发展核心素养体系与学习质量标准教育部最近颁布《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》提出研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。研究制订中小学各学科学业质量标准,根据核心素养体系,明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求,指导教师准确把握教学的深度和广度,使考试评价更加准确反映人才培养要求。重构学生发展目标体系和实施途径,知识导航地图知识地图是一种知识既包括显性的、可编码的知识,也包括隐性知识导航系统,并显示不同的知识存储之间重要的动态联系。开发微课知识航地图的基础是对学科课程标准的核心目标和内容的层次分析。可汗学院的小学4年级知识导航地图界面可汗学院的小学4年级分数知识地图可汗学院的课程结构是从知识单元到知识点,再进一步把知识点再细分微学习活动,生成微课程学习主题目录,突出了微课程与教学活动的融合,最后,再用概念图形式表征知识点之间的逻辑关係。4年级数学分数知识单元,10个知识点,64个学习活动41个微视频学习,23个进阶练习相当于我国教材5B的3个知识单元可汗学院8年级数学知识层次分类语言类学科知识导航地图语言类学科微课学习主题确定有其特殊性,语言知识点的学习蕴涵于语言材料学习之中,正如可汗提出的“人文学科多是主观性讨论,而不是客观性知识的获取,但是在看完一本小说,听完一个故事,什么地方值得注意,值得分析,这些就是我们要教给学生的东西。”因此,要以阅读和写作为主线,而不是以语言知识点为主线。一种可操作的开发策略是与教材课文配合,以话题或文章类型来确定拓展阅读材料,进而确定微课学习主题。微课视频的设计微课学习时间的碎片化不等于课程设计的碎片化,是课程内容的浓缩,具有完整的结构。微课视频的设计一般包括学习目标设计、情景设计和核心概念内容的引入、阐述和解释、归纳与小结等4个环节。下者求其碎中者求其小上者求其精微课视频的设计步骤列出你想在课中传达的重要概念,一连串的关键将成为你的微课的核心;写一个时间长度为1分钟的引言,为课的核心概念提供上下文背景;对重要概念的阐述和解释,一般3至6分钟;写一个时间长度为1分钟的归纳与小结;用摄像头录制以上内容,最终的节目长度为6-10分钟;设计能够指导学生阅读或探索的学习任务单和进阶练习。微课视频设计原则聚焦:只讲述一个教学知识点,这个知识点是供学生自主学习时,必须要教师讲述才能理解的内容,是学习的重点、或者难点、易错点。简要:时间控制在10分钟以内,抓住学生注意力的最佳黄金时段为6分钟,简明扼要地概述知识点,点拨难点,突出注意点,循序渐进帮助学生完成对知识点的学习。清晰:使用规范的学术用语,语言文字表述清晰、有条理,易于学生理解;画面合理布局,成像清晰,无质量缺陷。技术:针对不同的主题,选取合适的一种或者多种方法,恰当运用信息技术,帮助学生自主学习。注意:技术的目的在于辅助学习,切勿滥用技术,分散学生学习的注意力。联系:处理好微课知识与学科系统知识的关系,内容组织与编排由易到难,不要轻易跳过教学步骤,符合学生的认知的循序渐进规律。微课视频设计的难点微课视频不是“网校”的翻版,不是说课,也不是演课,更不是示范课课堂实录的碎片化,难点在于课程内容的浓缩:用6-10分钟讲清楚重点、难点和易错点是不容易的,倡导集体备课、精心设计和讲究策略。“网校”的教训值得记取,学生“兴奋点”和关注度的时间是有限的,学生的学习兴趣是第一位的,要符合学生的学习特点和心理特点,能“粘”住学生。恰当地应用技术,千万不要变成技术演示,“喧宾夺主”。区域是如何组织开发微课视频的周飞上海市普陀区教育局副局长“要造一艘船,最重要的不是去搜集木材、分配任务,而是要唤起大家对大海的渴望。”两年来,我和微课开发老师有过三次交流理课类微课视频的设计理课类微课视频不仅仅是客观性知识的获取,因此,除了讲授类微课视频外,倡导实验探究类和知识应用类的微课视频,包括应用模拟实验类的让学生动手做的微课视频.种子发芽模拟实验软件种子发芽微课视频设计附件:学习任务单寻找种子发芽理想条件的实验设计首先固定温度和光照条件,不断调节水份值,找到发芽率最高时的水份条件﹔固定这一水份条件,光照条件仍不变,再调节温度值,重复实验,看一看发芽率是否会提高?重复上面的做法,直至找到发芽率最高的水份、温度和光照条件。动手做一做,找出种子A发芽的理想条件注意﹕要引导学生对水份、温度、和光照条件先要给出一个合理的试验范围以及每次变量调整的幅度史地类微课视频的设计史地类微课程设计的核心是用社会科学研究方法通过事实来阐述观点和结论,是基于事实的“叙事”,因此,多媒体课程资源起着关鍵作用。史地类微课视频案例贺日红广东省佛山市顺德区青云中学江苏省昆山中学鲍文艳语言类学科微课视频的设计阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,更不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。教师起到阅读引导者的角色,对学生的阅读进行指导、引领和点拨,让学生:提出有保证而又负责任的有关课文的看法;为自己的看法提供精细的令人信服的证据;将这几篇阅读文章放在一起,就主题、人物、观点加以比较和对照;对这些书的内容进行有洞察力和合理发展的联想;评价作者的写作策略和技巧要素。语言类学科微课视频案例:“再別康桥”刘雅莉老师西北师大附中http://www.c20.org.cn/index.php?mcontent&cindex&alists&catid9&b1走出微课视频设计的误区教学对象不清受传统说课评课模式思维定势影响,教学对象和教学目标不清楚,不是给学生用,而是给教师或教研员看。教学主题不清晰题大内容小,或者题与内容有偏离。微课理解偏差。有的是说课,有的是演课,有的是示范课,用课堂实录片段替代微课。教学环节不全。有些微课没有教学内容介绍,没有总结,没有互动等必备的教学环节。技术不够规范。有的摄像机跟踪延迟太大;有的现场录制声音效果不好;有的画面抖动或镜头组接不符合规范等。看一看:这些微课视频的缺陷看一看:这些微课视频的缺陷续结微课视频的制作微课资源的制作可分为拍摄类和录屏类两种形式:拍摄类指利用视频摄录功能的设备拍摄、制作加工而成的微课视频。录屏类指利用屏幕录制软件、声音输入设备,同步录制教师在电脑屏幕上演示、操作、讲解的授课内容和声音的微课视频。鉴于微课短小精悍和生动灵活的特点,国际上优秀的微课制作一般都采用录屏方式。应用Camtasia软件,在PPT上加配音、字幕和练习,存儲为MP4制式,是最常用的简便方法可汗视频使用的工具进阶练习的设计:滿十分前进满十分前进:可汗在视频教程中设计了一种基于自动生成问题的软件,学习一段视频教程后要完成相应的练习题,只有当你全部答对一套10道题后,拿满了10分,才可以进入到下一个单元的学习,不准许学生有“误差”,更不准有“误差积累”。“满十分前进”的模式鼓励试验尝试,鼓励失败,但要求达到全部掌握课程的基本能力要求,一般可分为概念辨析、熟练练习和应用拓展3种题型。微课程的学习模型可汗学院的进阶练习设计界面进阶练习样例下列初始条塊是4个单位长,运用切割和复制工具变换目标模块为7/11单位长,如何操作?初始条塊是4个单位长,,可以改写为:11/11+1/11+11/11+11/1144/1144/11可改写为441/11.所以切割44块,每块长1/11单位,再复制7次,我们得到长为7/117/11单位.微课程学习的一个原型初中数学的微课程学习结构原型样例可汗学院的学习分析系统把视频带到教室,不用课本,没有授课,依靠KhanAcademy上的软件,学生以自己的步调学习,教师要做的就是查看反馈表的数据,找出学生的问题,不再提“你有什么不懂,我来帮助你”之类问题.知道孩子们每天花多长时间,看了那些视频,和他们在什么地方暂停,以及哪部分是停止观看的,他们做了哪些练习?有没有困难?关注点是什么?表格会用不同的颜色标注出每个学生的学习状况插入视频线上线下学习融合学习模式可汗课堂学习模型课堂时间一半对一半,一半时间自主学习可汗课程和做练习,学习和掌握知识;另一半时间通过面对面交互学习,实现知识的应用和迁移。个性化学习PersonlizedLearning数据驱动的教学DataDrivenInstruction基于完全掌握的学习Masern-BasedLearning交互学习InteractiveLearning可汗学院在LosAltos学区的实验可汗学院在LosAltos学区常可汗学院在费城高中附录微课程网址可汗学院https://www.khanacademy.org/可汗学院网易公开课http://open.163.com/khan/TedEdhttp://ed.ted.com/常州潘建明教师工作室初中数学系列微课程http://qingguo.me/kechengtixi/酷学习中小学数学、英语、物理、化学、生物系列微课程http://www.kuxuexi.com/华东师范大学慕课中心教师微课程作品http://www.c20.org.cn/index.php?mcontent&cindex&alists&catid9&page3结语﹕还原一个真实的可汗学院微课视频不等于微课程微课资源开发不是“网校”的翻版,更不是课堂实录的碎片化教师的使命不是人人去拍微课视频,而是利用高质量、规范化的微课视频资源去二次开发个性化的微课程可汗的微课程不是慕课翻转课堂是微课程应用的一种模式,而不是唯一模式
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