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杭师大,文科微课的选题与设计(浙江省微课程建设培训讲座资料)
  • 课件大小:0.64 MB
  • 课件语言:简体中文
  • 运行平台:浙江省微课程建设培训讲座资料
  • 课件格式:PowerPoint,Flash或者是AuthorWare。
  • 添加时间:2015-4-3
  • 课件评级:★★★
  • 课件情况:
  • 制 作 者:佚名
  • 年级学科:教学讲座课件
  • 授权方式:免费共享

课件简介

文科微课的选题与设计杭师大外国语学院骆蓉2014年6月文科微课的风格与类型文科微课的准备步骤文科微课的选题文科微课的设计与构思内容目录文科微课的 风格与类型1关于微课通俗地说:微课是微型的学习系统,微视频是主要载体。以阐释某一知识点为目标以短小精悍的在线视频为表现形式以学习或教学应用为目的“微课”与“课堂录像”的差别微课微课的特征短:时间短,一般持续10-20分钟以内,中小学教学使用的微课在5-10分钟以内。小:选取一个小知识点或教学环节精:对教学内容的重点、难点和精华部分进行讲解,提纲挈领。趣:生动有趣,具备一定的知识性和实用性。微课程制作树立四种观念第一,时间观念。微课的时间段,节奏快,在备课中要明确正常语速在规定时间内能讲多少内容。根据正常语速,一个人一分钟可以讲120字左右,那么5分钟可以讲500字左右。超出或不足都会影响讲课的效果。微课程制作树立四种观念第二,内容观念在时间有限的情况下,遴选出优质的教学内容,这是必须要考虑的问题。微课程不像课堂教学,有互动,有启发,有回馈。微课程更侧重:介绍一个概念,讲述一个事实,分析一个问题。微课程制作树立四种观念第三,结构观念微课程中,内容的推进由老师一人完成。教师要把握知识结构和教学结构。一块教学内容是一个完整的知识结构,一段微课程就是一个完成的教学结构。要对教学内容进行分析和重组,构建适合微课程的教学结构。微课程制作树立四种观念第四,语言观念不论视频多么清晰,画面多么丰富,学习者最为关注的还是教师的语言,是通过“听”来进行学习的。教师的语言要做到通俗、流畅,既富有讲述性,又重视启发性。推动知识的传递,过渡,促进学生的思考。http://weike.enetedu.com/play.asp?vodid150769共产主义文科liberalarts的一般分类人文外语传媒教育经济管理思政法律文科微课的风格和特征由于文科知识结构的特征来看,理论性知识多于实践性知识。32341文科的总体特点文科微课的 准备步骤2微课的准备阶段头脑风暴1头脑风暴Brainstorming微课堂与微课程微课堂:就某一个知识点集中说明的一节课。微课程:讲解一系列知识体系的微课堂组合。微课程是由某门课程的系列微课堂组合而成。++文科微课的设计和构思微课的类型有哪些?文科微课的选题3文科“微课”该如何选题呢?1.选题大小:知识点必须足够细,10分钟内能够讲解透彻;一节微课堂只讲解一个特定的知识点或典型问题,如果该知识点牵扯到另一个知识点,详细讲解时需另设一节“微课堂”。2.选题精度:微课堂的知识点最好是学科体系内的重点或难点,是学生难以通过自学掌握的。微课程的知识点可包含精华知识,也可包含一般知识,但应注重各微课堂之间的逻辑关联。文科“微课”该如何选题呢?3.选题原则:选择知识点或教学环节,应把握四条原则。知识性该知识点内有系统知识,可通过学习掌握。重要性该知识点为学科内重点或知识集的枢纽。实用性该知识点可提供实用经验,有助指导实践。文科“微课”该如何选题呢?合理选题示范马克思关于共产主义的理论全国文史一等奖美国历史的起点――跳出西方中心观全国文史一等奖外贸英语信函的写作原则全国文史二等奖资金时间价值――年金全国文史二等奖握手礼仪之解读全国文史二等奖“把”字句教学全国文史三等奖双关:婉转含蓄的语言策略全国文史三等奖表演学习三要素――真听真看真感受全国文史三等奖奉茶礼全国文史三等奖师生之间的道德要求全国文史三等奖感受灰烬里的余温――赫哲族音乐文化概述全国文史三等奖http://weike.enetedu.com/play.asp?vodid131619I.英语语言文学:《英美文化》1.1选题微课堂-选题选定举例1II.知识集:英美语言文化A:英语的由来与融合B:日耳曼语系简介C:中古英语与现代英语D:世界语言家族中的英语最终选题E:英语的变体《网店美工》1.1选题微课堂-选题选定举例2最终选题:Photoshop皮肤美白4.选题过程:第一步:先在自己从事的学科内选择一个熟悉的知识领域;第二步:在该领域内选择一个有限知识集;第三步:在知识集的知识点中,选择彼此关联,重要且有意义的知识环节制作成微课程。文科“微课”该如何选题呢?具体学科为例进行示范:以课程《现代汉语》为例,以汉语的语音为例,包括:元音、辅音、声调、音节、音变、音位等。假设挑选音变这一知识集,又包含轻声、变调、儿化等。微课程:汉语的音变微课堂:现代汉语音变中的儿化音文科微课的 设计与构思4文科知识按知识类型可以分为三类:1.感官记忆性关于:是什么?2.意义理解性关于:为什么?3.过程体验性关于:怎么做?设计准则1:文科知识分类与认知风格1.感官记忆性知识陈列性知识用来解释“世界是什么”的问题,例如地理历史常识和英语固定搭配。只需理解、记忆而无需什么练习,在头脑中以命题网络的方式表征。例如:中国的首都是北京。在教学中,教师通过引导,创造情景,具体演绎知识。学生主要是投入感官去感受记忆,并通过训练掌握知识。这类知识的教学比较适合采用讲授法和赏析法。2.意义理解性知识程序性知识用来解释“世界为什么”等问题,要求学习并掌握具体能力,将以命题网络表征的知识转化成以产生式表征的知识。例如:水被加热到100度会沸腾。在教学中,教师可帮助建立新旧内容之间的联系和区别,设置一些封闭型和开放型的问题。前者有利于知识的精确化,而后者能够培养学生应用知识分析问题、解决问题的能力。这类知识的教学可采用演示法、练习法和讨论法等。3.过程体验性知识策略性知识用来解释“世界怎么做”的问题,将碎片化知识,根据自己的需要进行加工整理,用于个人体验并学会解决问题。例如,文明社会的公民应具有哪些道德?在教学中,教师通过分析和综合、比较、归纳和演绎等分析方法帮助学生进行有效体验,得出自己的结论。教学可使用探究法、练习法、参观法等方法。文科生的认知风格认知风格是学习风格中较为重要的一种因素,是组织表征信息的偏好化和习惯化的方式。文科生较之理工科学生更为感性,更注重实际体验和经验。但就认知风格而言,也丰富多样,具体可包括:1.场独立型和场依存型Witkin,19642.整体型和分析型Riding,19913.言语型和形象型Riding,1991场独立型与场依存型认知风格场独立型的学习者以内在动机为主;他们的学习更多地依赖外在反馈。场独立性学习者善于运用分析的知觉方式;而场依存性学习者偏爱非分析的、笼统的或整体的知觉方式。场独立性学习者易于给无结构的材料提供结构,比较易于适应结构不严密的教学方法;场依存性学习者喜欢有严密结构的教学,需要教师的明确指导与讲解。二维认知风格整体与分析认知风格:整体性认知风格的人倾向于对情境能够有一个整体的看法;分析性认知风格的人更注重部分。言语与形象认知风格:那些倾向于以视觉表象的形式思维的人被称为形象型的人;那些倾向于以词的形式思维的人被称为言语型的人。认知风格+知识类型的微课设计感官记忆性知识讲解类:抗日战争、解放战争赏析类:《荷塘月色》微课构思:多媒体资源引入具体情境、包括文本+图像+声音,符合语言型和形象型人的要求。场依存型人尤其需要丰富的感受引入,效果最佳。可结合客观习题,巩固知识,并布置作业查找资料,扩大视野。认知风格+知识类型的微课设计2.意义理解性知识教师需要进行精彩的演绎,说明知识的逻辑关系、策略方法、基本范式、生成关系,促使学生掌握举一反三的应用。《写作中起承转合的练习》微课构思:1场依存学习者:多媒体课件丰富多彩的呈现方式使他们感到愉快、兴奋和轻松。多媒体微课要提供清晰大量的信息输入,要体现整体性。他们依赖教师的指导和介绍,因此课堂结构需要严密详实,信息要具体丰富。他们也喜欢更多互动。2场独立型学习者:多媒体微课可具备基本结构,提供少量的指导,为他们提供概要性的说明,促使他们自己去架构,提供一定空间的个人学习环境。他们对是否有互动不十分敏感。3对于总体各类认知风格而言较好的呈现方式是文本+图像,接受程度最好。最好既提供整体框架,又有细节说明。3.过程体验性知识微课构思:需要亲身体验,如人的责任感、道德体验,或科学实验的操作和理解。教学是在老师亲身示范下的自我探索。《法律的实践》对于场依存的学生而言,最好在老师的带领下手把手进行学习体验;对场独立的学生而言,则最好先提供方法,他们可以自己去探索。设计准则2:细分知识点,留精去粗第一步,对已选主题的知识网络和来龙去脉了解清楚。第二步,细分知识点,选取核心的知识小点留下,去除次重要和与该话题无关的知识点。第三步,将选定的知识小点按逻辑性安排,并按人的认知规律组合呈现。按照由浅入深,由一般到具体的顺序来讲授要点。若制作PPT课件,页数不要过多,以充分展示或讲清讲透为宜,对重点详细阐述。教学课件的字体、字号合理颜色美观,给人美感;课件动静结合、图文并茂。课件有前奏如微课名称、作者姓名等信息和谢幕的版块;设计准则3:辅助教学材料既小又精。文科微课的准备回顾
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