《螳螂捕蝉》字理析词课例与评析

作者：佚名　　时间：2010-1-23　　　　本文热度：　　　　等级：★★★

　　《螳螂捕蝉》是北京版语文六年级教材中的一篇文言文,选自汉代刘向《说苑·正谏》,讲的是春秋战国时期,吴王一意孤行决定攻打楚国,一位年轻的舍人巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事委婉劝谏吴王,不要“务欲得其前利而不顾其后之患”,使吴王打消了进攻楚国的念头。全文语言精练,字里行间闪烁着舍人——少孺子的责任与智慧。
　　
　　一、在阅读中穿插“兵”字的学习,引导学生斟酌推断“乃罢其兵”中“兵”的准确意思。
　　
　　师:吴主听了螳螂捕蝉的故事后乃罢其兵,谁说说“兵”由哪两部分组成?
　　生:是由“丘”和“两点”组成。
　　师:老师给你们写一个古文字的“兵”,你们猜猜是由哪两部分组成的?(教师板画“”的古文字。)
　　生:兵的下半部分像两只手。
　　师:说得对,上半部分是“斤”,“斤”的本义是斧子,古代也指兵器,那手持兵器(斤)的是什么人呢?
　　生:手持兵器的人是士兵。
　　师:很多士兵就组成了军队,军队之间的冲突就会发生战争、战事。那么文中“乃罢其兵”的“兵”是什么意思?
　　生:军队。
　　师:吴王发兵了吗?
　　生:没有,吴王是欲伐荆。还没有发兵派军队。
　　师:那“乃罢其兵”“兵”的准确意思是什么?
　　生:兵在本文中应该指战争或战事,吴王取消了“欲伐荆”的战事。
　　评析:学生对“兵”字的准确理解是本文词语学习的难点,在现代汉语中,“兵”字作为士兵或军队的意思使用频率很高,教师设计的“兵”字字理的学习和“兵”义引申情况的溯源,不仅使学生对“兵”字字形和字义的联系深化了,而且对“兵”一字多义的沿革逻辑清晰了;学生的思维被激活,再回到具体的语言环境中去思考理解,问题就迎刃而解了。
　　
　　二、设计“舍人”一词的学习,使学生了解“舍人”作为一个特殊的知识阶层,在中国历史发展进程中所起的积极作用。
　　
　　师:想看看“舍”的古文字吗?(生:想看)“”上面的部分像房脊,中间的两横一竖是房梁和立柱,下面的方框是房间,舍的本义是房屋。那么舍人呢?
　　生:舍人就是住在房屋里的人。
　　师:他们是一般的房客吗?
　　生:不是,舍人是古代贵族家里养的门客。
　　师:对,是有学识的门客。舍人始于先秦,后来成为官职,是诸侯王和太子身边的亲近属官。春秋战国时期,王室衰微,诸侯称霸,诸侯王身边有很多有识之士为他们出谋划策,舍人的作用就是“匡君之过,矫君之失”(教师板书该句)。试着理解一下“匡君之过,矫君之失”。
　　生:就是对君王的错误或过失提出批评意见。
　　师:你理解得很不错,但大臣们也提批评意见,舍人的做法却与他们有所不同,看看文中年轻的舍人——少孺子是如何给吴王提意见的?他选择了什么时间、什么地点、什么方式给吴王提意见?
　　生:他没有在大庭广众之下给吴王提意见,而是选择了一个清晨在吴王的花园中与吴王相遇,给吴王讲了螳螂捕蝉的故事。
　　师:给吴王的感觉是怎么相遇的?(偶然相遇)为吴王认为的偶然相遇,少孺子等了多少天?
　　生:“如是者三旦”,三个早晨,而且每天都把自己的衣服弄得湿湿的。
　　师:是啊,如果还不能相遇,少孺子会如是者四旦,五旦……为什么要把衣服弄湿?
　　生:为让吴王相信他是在园中打鸟,而不是刻意提意见。
　　师:他成功了吗,为什么?
　　生:他成功了。因为他有智慧、有恒心。
　　师:概括得很好。舍人在中国古代是一个特殊的知识阶层,他们的聪明才智、责任和勇气,在中国历史的长卷中留下了光辉的一页。舍人的故事不胜枚举,因故事而浓缩的成语又字字珠玑,启迪着中华民族一代又一代人的智慧。让我们带着对舍人的深深敬意,再读读这篇课文,感受其中的哲理与智慧。
　　评析:本课的学习,没有仅仅停留在故事本身的哲理与启迪上,而是将学习的视角延伸到讲故事的人,使教学呈现了超凡脱俗的新意。“舍”的本义是房屋,“舍”是个很典型的象形字,在汉字几千年的演变中,它的象形性顽强地保存了下来,教师抓住了这个称心的教学切入点,从“舍”字字理解析入手,巧妙构思,引导学生了解舍人的身份,感悟他们的才智与责任,环环紧扣,步步深入,层层剥笋,带动了学生对特定历史时期特殊知识阶层的认识与理解,教学难点的突破势如破竹,大气磅礴。(该课例由薛晓光点评)
　　　

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