《天鹅的故事》教学案例：阅读教学让感悟散发生命的活力

　　阅读是发现的旅程，在这个过程中我们希望经险滩，历奇谷，体验高峰。我想，语文课堂也应如此追求，让学生感受从未知走向醒悟的畅快。时下的阅读教学十分强调学生对语言的感悟。几乎每节公开课上，都能听到老师这样引导学生，你感受到了什么？然而，我们所追求的并不是这么简单。以下是我教学《天鹅的故事》中的三个片段：
　　一、品词，让感悟更准确
　　语文是工具性和人文性的统一，往往在一些最简单的字词之中却包含着丰富的内容。教学时可以通过多种形式引导学生揣摩简单的词语背后蕴含的丰富内涵，体会语言运用的准确精妙，让感悟更准确。
　　教学片段一：
　　师:（学生充分地自由朗读课文第五自然段之后）这一自然段写谁？
　　生：一只个儿特别大的老天鹅！
　　师：能找到这一自然段中写天鹅动作的词语吗？请用横线画出。
　　生：腾空而起。
　　生：扑打。
　　师：通过这些动词，你知道老天鹅想干什么吗？
　　生：想击破被冰封住的湖面。
　　师：怎么知道的？
　　生：第四自然段中说了：“冰封湖面，没有吃的，怎么办？”
　　生：是的！老天鹅是为了敲破冰面，好让大家钻进水里，捕食鱼虾，解决吃的问题。
　　师：击破冰容易吗？从哪里看出来？
　　生：很难很难，因为冰面像镜子般光滑、结实。
　　生：老天鹅“腾空而起”，飞得高，飞得快，利用的是下落的“冲力”，它“重重地扑打”，但冰面只是被“震得颤动起来”。
　　生：从“冲力”可以知道，老天鹅向下的速度很快，撞击力很大！
　　师：老天鹅是用什么扑打、撞击冰面的？
　　生：用自己的胸脯和翅膀！
　　师：读了这一自然段，你的感受如何？
　　生：老天鹅非常勇敢，再结实的冰面都不怕。
　　师：老天鹅为什么不怕疼痛？难道真的不知道疼痛吗？
　　生：老天鹅一心想着破冰，忘记了疼痛！
　　生：老天鹅为了破冰，完全忘记了个人的安危!
　　生：老天鹅一定在想，只要能敲开冰面，让大家能捕捉到鱼虾，我就是送掉一条老命也值得！
　　师：同学们真会读书，读懂了老天鹅的壮举，悟出了老天鹅的精神。你们是从哪些字词读懂、悟出的？
　　生：“像石头似的”写出了老天鹅用力大，速度快，也意味着撞击非常疼痛。
　　生：从“震”字也能看出撞击力之大！
　　师：让我们来好好地用心朗读体会吧！
　　点评：课文第五自然段是一个惊心动魄的特写镜头。老天鹅为了拯救大家，不怕献身，奋力破冰的壮举，震撼着读者的心。我紧扣这一自然段，步步启发，层层深入，引导学生抓住关键词语，由表及里，由浅入深地用心体会，训练扎实到位，学生的感悟自然深刻了。
　　二、想象，让感悟更丰厚
　　叶澜老师说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”的确，语言文字是凝固的，但其背后的画面却是流动的。怎样让学生透过凝固的文字看到流动的画面呢？想象应该是一个有效的阶梯。凭借想象，可以把凝固的文字还原成作者所描绘的情境，产生一种如见其人、身临其境的状态，让感悟更丰厚。
　　教学片断二：
　　师：通过上述的文字你感受到了什么？
　　生：“湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子……”从这些文字中，我读出了它们齐心协力的精神。
　　生：一只天鹅破冰时“水面在慢慢扩大着”，整群天鹅破冰“水面在迅速地扩大”，从“慢慢”和“迅速”的对比中，我看到了还是团结的力量大!
　　师：是的。看得出，你们已经被这段文字深深打动了。那么在阅读文字的过程中，你看到了这群鹅破冰的画面了吗?下面老师读这段话。你们可以看着书上的插图，在倾听文字表述时调动你的想象，让凝固的画面活动起来，像电影一样在你眼前放映；也可以看着书，透过文字想象画面；还可以闭上眼睛，静静地听，默默地想……(师读课文第6、7自然段，学生静静地听，书读完了，学生仍沉浸在想象中)
　　师：(轻轻的)你看到了什么?听到了什么?
　　生：我看到了水面上白茫茫的一片，不断有天鹅飞上去，再冲下来，不断发出“咚、咚”的声音，接着是一片“嚓、嚓”的响声，冰面出现了许多裂缝。
　　生：一群天鹅越干越欢，它们使劲地撞呀，叫呀，干得很有秩序。不一会儿，冰面就破开了一大片，清澈的水面露出来啦!
　　生：有几只天鹅太小了，大天鹅们不让它们参加破冰战斗，它们就在旁边跳呀叫呀，跟着长辈们一起喊劳动号子，为它们加油!

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