《天鹅的故事》教学案例：阅读教学让感悟散发生命的活力

　　师：你听到了它们的劳动号子了吗?学学看——
　　生：(一齐。有节奏地)兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!
　　师：还不够激动人心，更有劲地呼喊——
　　生：(一齐，精神饱满地)兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!
　　生：我还看到了整群天鹅扑打出一大片水面，它们叫着：“太好了，冰破了，享受美味的鱼虾吧!”它们一起把老天鹅抛起来，一次又一次地，然后把最大的鱼虾送给老天鹅吃。
　　点评:通过想象,学生在头脑中把语言文字还原成了生动的画面,对天鹅们团结拼搏的精神有了深切地感受.在这一过程中,每一幅画面都牵扯着学生的心,把他们的心与天鹅们的心绑在了一起,一起跳动,一起拼搏。此时，学生的感悟已不再停留在文字的表面，而是深入文本，变得丰厚起来。
　　三、拓展，让感悟更深刻
　　阅读教学中，一方面读者受文本的制约，另一方面，读者又不是简单地接受文本内容，而是自觉地参与着对文本的补充和再创造，提高语言的感受能力，感悟到更深刻的东西，使语言和精神走向丰妙。
　　教学片段三：
　　师：看着这一群可敬的天鹅，听着这一声声胜利的欢呼，斯杰潘，你会想些什么？
　　生：我会想，多可爱的鸟儿啊。我不应该伤害他们，还是走吧。
　　生：我会想，我怎么可以剥夺它们好不容易争取来的生存机会呢？
　　生：我会想，我应该保护那些鸟儿，不应该再猎杀动物。
　　生：我会想，这些鸟儿多么像人啊……
　　师：我看就是人，有时也未必会具有这样的品性啊！所以他——
　　生：把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸。
　　师：并且——
　　生：把那支枪一直挂在墙上。
　　师：一挂就是
　　生：30年。
　　师：珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的很多动物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，在危急的关头，它们往往用自己的生命谱写着一首首让人类叹为观止的生命的壮歌，请看《生命的壮歌》。（生看拓展文章《生命的壮歌》中的《“蚁国英雄”》，师声情并茂地读。）
　　师：当你看完这个故事，你想对那些大自然的弱者——不，它们是大自然的强者，是一个个战胜命运的勇士，是一个个不向厄运低头的英雄，是一个个扼住命运的咽喉的强者，请你写一写你此时的感动吧！（配乐：《命运交响曲》）
　　生：生存的权利，永远只属于强者！
　　生：没有闯不过的难关，只要你坚持！
　　生：当厄运来临的时候，想想那只老天鹅吧！
　　生：团结起来吧，死神也会怯步的！
　　生：永不低头！
　　点评:对于猎人斯捷潘,文中没有用过多的笔墨对他进行描述,而是通过他来描述这群团结拼搏的天鹅,怎样让学生对此有深刻地感悟?我在篇末引入这样一个问题:看着这一群可敬的天鹅，听着这一声声胜利的欢呼，斯杰潘，你会想些什么？巧妙地让学生说出斯捷潘的内心独白。同时拓展类似文章写一些自己的感动，从学生的表达看，学生的感悟是深刻的。若能长期坚持，学生的感悟能力定会在不知不觉中提高，思想也越来越深刻。
　　反思：《语文课程标准》指出：语文课程应正确把握语文教育的特点，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，同时应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生更多的接触语文材料，在大量的实践中掌握运用语言的规律。这几个片段教学中，学生在语文学习过程中都有积极地情感参与，学生的情感世界是丰富的，他们有自己的生活经验，有自己的人生体验，所以当他们感悟老天鹅破冰的壮举时，是那么地投入和自然，因为这本身就是他们的世界。学生在这个童话世界里，在真实的背景下，获得了精神的震撼，获得了情感的飞跃。整个课堂是生命在进行对话的课堂，教师与学生、学生与动物在情感交融中体验到了生命的壮举，生存的伟大。同时，在课堂教学中，学生始终在进行语文实践，我为学生的实践留下了足够的空间，学生自己读课文品词、想象、拓展读出自己的感受，学生在这个广阔的空间里在不知不觉中感悟了语言，了解了课文内容，在不知不觉中学习交流，学习表达。在这个过程中，我总是在捕捉学生“感悟”的火花，学生就是在与文本对话中实践，在不断感悟中学会思考。这样的学习，学生直接地、充分地接触语文材料，在大量的语文实践中，在我积极地引导下，学生直接与文本对话，与教师对话，与自己的心灵对话，就会逐渐悟得语文学习的规律。整个课堂充满一种和谐的氛围。

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