小学语文教学中的阅读指导

作者：李芮先　　时间：2010-7-30　　　　本文热度：　　　　等级：★★★

　　《语文新课程标准》对小学阶段阅读提出了明确规定：课外阅读总量不少于145万字，到六年级学习结束，阅读速度每分钟不少于300字，背诵诗文不少于80篇等等。
　　这一系列明确规定，其目的就是加强学生阅读能力的培养。小学阶段是阅读的黄金时代，针对小学阶段学生的年龄特点和阅读任务，我认为阅读教学不仅要措施得力，还要方法得当，才能取得良好的效果。
　　
　　1　要让学生带着难易适中的问题去读
　　
　　学生是学习的主体。在教学中，要充分认识到学生的主体作用，以学生为中心，科学设计问题，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的心境下学习。
　　教师在备课时要根据学生的年龄特点，认识水平，以及对教材的理解，制定教学目标，精心设计问题，激发学习兴趣，提高学生回答的积极性，充分体现教师的主导性和学生的主体性。紧紧抓住学生的注意力，让学生积极主动地在阅读中解决问题，做到自我尝试、自我领悟、自我完善、自我总结。
　　这样学生在阅读时找到最吸引自己的文字，对文章的重点字、词、句、段进行感知，无形中培养了学生的阅读能力，同时也训练了学生思维的深度和广度。
　　对学生的问题回答要科学评价，这也是教师和学生心灵的直接对话。
　　
　　2　加强朗读指导，促进对文本的理解
　　
　　《语文新课程标准》特别强调要加强朗读，这是贯穿于各学段的目标之中。朗读是一篇课文情境教学的有效途径，是语文课堂教学重要方法，也是学生学习语文的第一技能。那么，如何指导学生朗读呢?
　　
　　2.1要用普通话进行朗读
　　正确、流利、有感情是朗读的总体要求。评价学生的朗读，可以从语音、语调和情感进行综合考察，还应考查学生对内容的理解和文本的把握。
　　
　　2.2教师要用自己的情感体验来调动学生的情感
　　朗读时要做到感情充沛，以声传情。要通过表情、眼神、手势等给学生暗示，从而调动学生的情感。
　　“感人心者，莫先乎情。”真挚的情感，可以使人感动，并成为强有力的纽带，不仅有助于学生对文章思想内容的理解，而且也能让学生体会到语言的节奏美、音韵美和意境美。
　　
　　2.3在朗读时要利用停顿、空隙传情达意
　　只有在朗读中做到准确停顿，才能更好地理解课文的主要内容，并且享受到语言文字带来的美感。
　　在小学语文课本中的文章，词语丰富多彩，句式灵活多样，韵律节奏感强，语言的艺术让人陶醉。
　　如《趵突泉》语言对仗工整，清新隽永，要读得轻盈；《威尼斯小艇》、《桂林山水》语句异彩纷呈，美轮美奂，要读得欢快；《太阳》、《鲸》等说明文要读得平实、有力。
　　总之，在阅读教学中，教师要认真领会新课程标准，以学生为主体，教师为主导，充分调动学习的积极性，科学指导，情境激趣，阅读教学才能取得良好的效果。　

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