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《语文新课程标准》指出：口语交际是现代公民的必备能力。培养学生的口语交际能力，要在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。由此可以知道口语交际要求交际人能随机应变、思维灵活、反应敏捷，同时也是交际人应变能力、语言表达能力的综合体现。 随着科学技术的迅猛发展，口语交际能力越来越显得重要，因此。从小培养学生的口语交际能力具有十分重要的现实意义。那么如何培养学生的口语交际能力呢? 1 教师要科学设法，使学生对口语交际训练产生兴趣 使学生在口语交际训练中表现出主动性和积极性。充分利用学生的好胜心和好奇心，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。 2 要解决儿童口语交际时的心理障碍 小学生的口语交际训练，要让学生经历从敢说到想说，再到会说的心理训练过程。敢说就是指敢于在众人面前说。要使儿童敢说就必须突破儿童的心理障碍——紧张和胆怯。随着学生年龄的增长，紧张和胆怯的程度会逐渐加重，这是因为学生在成长中产生了越来越关心的“自我形象和表现”的心理，越到了高年级学生越怕说错话，越缺乏自信心，容易自卑，这就需要练胆，练胆要“逼”。要给学生创造口语交际的机会，让他们在活动中得到锻炼。如让学生做活动的主持人、主要的发言人，轮流当小干部。在练胆时要设法“引诱”学生，通过在与同学中无拘无束的交谈辩论中培养勇气，增强自信。练胆要从私下练到公开练，要引导学生克服缺点，发扬优点，树立榜样。教师在指导时要给予表扬、鼓励。对不同气质的学生分别采用不同的方法。如对胆大的学生要改变他信口开河的不足，引导他们养成认真思考的习惯。当敢说有了一定的基础，要引导学生想说，不论是课堂上，还是课间休息，教师都要因地因事提供材料、创造机会。激发学生进行口语交际训练的兴趣，如提出问题让学生讨论，创设情境激发学生情感，组织活动让学生自我表现，唱一唱，演一演，教师在引导时要做到“引而不发”。教师切忌包说、代说，努力让学生自己“想说”。 3 要坚持口语交际与读和写相结合的原则 口语交际训练要贯穿在整个教学过程中，要与教学中的阅读和写作结合起来。阅读是吸收，写作是表达。没有吸收就无从表达，要让学生从阅读中积累词汇、句子等语言材料，从阅读中学习表达艺术，因此。口语交际要与阅读和写作结合进来，与观察，听辨结合起来，才能收到良好的效果。 教师要为学生创造更多的口语交际空间——心灵空间、活动空间和生活空间。要有一种积极的教育机制，严格要求。循序渐进，反复实践，才能取得良好的结果。 |
人教版新课标小学语文一至六年级共12册电子
三年级《花钟》教学设计 利用标点资源，亲历文本细读（本文获省小学 两次质量检测引发的对小学文言文起步教学的 从模糊走向清晰——小学中、高学段语文阅读 用智慧应对教材“变脸”——将课文与原文进 依托激励性评价提高低语口头家庭作业效度的 以《琥珀》为例谈“学路型”板书的特征和运 习作讲评，怎样备课——对习作讲评课备课常 小学高段作文“捆绑式”多元化评价的实践与 让口语交际课堂喧闹起来 口语交际课《学会道歉》课堂实录 小学口语交际教学有效策略研究 浅谈小学生口语交际能力的培养 小学口语交际教学中的误区及对策 倾听:口语交际中不容忽视的因素 口语交际教学策略的有效运用 口语交际的教学策略 小学语文课堂中学生口语训练方法谈 游戏：让孩子们乐于表达| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 本站地图 | 版权申明 | 友情链接 | 网站导航 | 本站留言 | 资料下载 | |
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