用科学理论指导小学生语文课外阅读等

作者：马燕　　时间：2010-7-30　　　　本文热度：　　　　等级：★★★

　　学习是一个人获取知识的过程。建构主义学习观认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。小学生的语文课外阅读活动是一种学习行为，同样也具备建构主义学习观所提出的这几个因素。为此，老师在小学语文课外阅读指导过程中，以建构主义理论为指导，可以提高语文课外阅读效益，促进学生语文素养的提高。
　　
　　1　语文课外阅读指导中要关注学生内部动力的生成
　　
　　根据建构主义学习理论关于“自主建构”的观点，在小学生课外阅读指导中，应由过去注重教师的“外部输入”转变为关注学生内部动力的生成，强调如何使学生想读。为此，在小学生语文课外阅读教学中，我们应关注下面两个问题：
　　
　　1.1关注小学生阅读动机的生成
　　如果小学生课外阅读的内容、形式与学生的心理需求有相似性，就能使学生产生共鸣，激发其阅读的动机。而学生已有的认知结构各不相同，其阅读的兴趣、理解的能力也是各不相同的，因此，在课外阅读指导中必须创造条件以满足各个学生不同的阅读需要。
　　
　　1.2要关注小学生语文课外阅读成就感的生成
　　实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常发展。同样，在学生的课外阅读活动中，教师适时组织有趣的活动，让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再去广泛阅读，使自己的认知水平达到一个新的高度。如此往复，学生便在自我不断提高的过程中，构建起了自己的认知体系。
　　
　　2　构建小学生的语文课外阅读场
　　
　　要构建积极的语文课外阅读场，首先，要为学生提供良好的课外阅读环境。在这样的环境中，应有足够的信息源供学生选择，满足学生不同的需要。同时，还要有教师、学生、家长的协调配合，为学生提供可进行课外自主阅读的时间和空间。其次。在学生的语文课外阅读指导中，要组织多种活动，通过合作阅读、相互交流、分组讨论、正反争辨等形式，让学生充分释放自己的积累，展示自己的收获，感受到课外阅读给自己带来的成就与快乐，从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。同时。在合作、交流、碰撞的过程中。产生思想的火花，获得新的信息，充实自己的积累，使自己跃上新的高度。再次，要有一定的检测方式，使学生产生相应的压力。平时，每周给学生规定一定的课外阅读量，使之有任务感。对课外阅读的检测方式很多，如查读书笔记、写读书心得、讲故事比赛等，还可以采用办小报、展示知识卡片、平时交流以及辩论会、读书沙龙等形式，检查学生的阅读情况，促进学生自觉地去进行课外阅读。
　　
　　慧眼识得心病，妙方化解“顽疾”
　　王瑞云
　　
　　语文课上，教学正在有序进行着，突然，一个同学站起来向我报告，说小□肚子疼，我停下讲解，向小□望去，只见她手捂肚子，趴在桌上，一脸痛苦。我急忙走下讲台，来到小□身边，关切的摸着她的脑袋，询问她的病情。同学们看到小□痛苦的样子，也纷纷问长问短。顿时，教室里，小□成了大家关注的焦点，当我说谁来扶她到老师办公室休息时，呼啦一下，竟拥上七八位同学，就这样，在同学们的簇拥下，小□被送去休息了。
　　可接下来几周，类似的情况经常发生，不是正在上课时，同桌报告小□又生病了，就是课间活动时小□在几位同学的搀扶下，来到老师面前，说身体难受，无法上课，请求回家，再不就是家长打电话给小□请病假，小□竟患上了“顽疾”。我也曾鼓励她坚强些，不要耽误功课，可劝说并无效果，她依然经常称病。我感到事情有些蹊跷，便留心观察，发现小口虽然眉头紧锁，还不时呻吟几声，但她脸色红润，并不像第一次生病时那样痛苦。看来她得的是“心病”，得好好的给她诊治诊治了!针对她的“病因”，我做了如下治疗：
　　首先，分析病因。回顾这件事情的前前后后，小□之所以一而再，再而三的发病，是由于她一旦病了，便会得到更多的关爱，受到更多的关注：老师嘘寒问暖，同学热情帮助，家长倍加宠爱。再加上可以逃课、不写作业，既赢得了大家的同情与关注，又偷得了空闲，对于一个八九岁的孩子来说，人人围着自己转，事事有人迁就，小小的虚荣心得到了极大的满足，于是她就“病”了下去。接着，对症下药。找到了病因，我并没有急于揭穿她。这孩子是个很要面子、自尊心极强、心眼儿极多的小机灵鬼，如果我毫不留情的指责她，她一定难以接受，说不定又会想出什么招数对付你!要想说服她，最好的办法是让事实说话。于是我把自己的观察、分析与判断跟小口的妈妈作了交流，结果，她妈妈对此事也有同样的判断。于是我们一商量，送小口到医院做了针对性的检查，结果当然是一切正常，她没有继续“病”下去的理由了!
　　最后，进行无痕“手术”。怎样让小口既能认识错误，又能保护她的自尊心呢?在与她谈心时，我给她讲了自己小时候的故事：小时候生活条件不好，老师为了能吃到鸡蛋羹，曾经常常对妈妈撒谎，说自己牙痛，因为据说吃鸡蛋羹可以止牙痛，我一喊痛，就有好吃的喽!起初这办法真的很灵，可是后来还是被妈妈揭穿了。她听后笑了，说：“老师，你也装病!”然后就不好意思的低下了头。无痕的教育，悄悄化解了小口的心病。
　　从此，小口再也没犯过病，偶尔遇上其他同学生了病，她除了送上自己的关切外，还会劝同学忍一忍，坚强些。
　　班主任要想真正的帮助学生健全自己的人格，必须先触摸到学生的心灵，而要进入到学生的心里，班主任要学会找准时机，切忌浮躁；学会等待，避免匆匆上阵。善于观察的眼睛也是必不可少的。班主任要有一双慧眼，这样才能“见月晕而知风，见础润而知雨”，透过学生的表情和举动洞察学生的心灵。了解学生，才能有的放矢；掌握学生的心理，才能知道如何解决学生的问题。　

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